激发兴趣 注重积累 走进生活 勤写勤练——浅谈如何提高小学生习作水平

来源: 巴中日报  时间: 2019-10-09 14:34:21
  小学语文教学大纲指出,习作就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。在小学语文教学过程中有这样一种现象,一到习作时,学生总是咬笔冥思,无从下手。那么如何引领学生学会写作、乐于写作呢?通过对《语文课程标准》的反复学习,加之二十年多年来的教学历程,我总结出以下几个方面与广大师生交流。
 
  一、注重积累,丰富作文内容
 
  1、在学习课文时积累
 
  《新课标》提出要“重视文本”。很多课文的思考题中都有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词好句”这样的练习,让学生在背诵和摘抄中积累材料,在写作时就能够有词可用。比如:在教完《山中访友》后,我让学生学习文中描写景色的精彩语句和片段,并让学生抄写和熟记,为以后写景物做积累。
 
  2、在写日记中积累
 
  坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。常言道:“勤能补拙,练能生巧。”我让学生每天坚持写一篇日记,可以写当天的收获、自己的感受、学校的新鲜事、回家的趣闻,等等。但有一点,就是必须运用当天学习到的写作方法,不仅给学生一个自由表达的空间,而且还能把所学的学以致用。如在学完《索溪峪的“野”》后,我和学生一起总结出写作方法:运用拟人句、比喻句、感叹句等抒发情感,随后让学生运用上述写作方法进行写作训练。
 
  二、激发兴趣,让学生乐于写作
 
  “兴趣是最好的老师。”爱因斯坦曾经说过。学生写作时取得的每一点成绩都希望得到老师的重视。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点,教师要对学生每次取得的进步给予充分肯定,及时鼓励,让学生体验到成功的快乐,增加写作的内动力,从而使学生爱上作文。
 
  三、学会观察,捕捉写作素材
 
  生活是写作的源泉,观察是写作的门径。我们要引导学生随机观察生活,不断提高捕捉生活素材的能力,作文时便会“文思泉涌,得心应手”。
 
  在一次培养学生用心观察身边的事物时,一位同学在日记中这样写道:
 
  有很多人问我,为什么总那么早来到校园,我没有回答。可我在心底笑了,并回答着——因为校园里的所有风景都是我的朋友。
 
  每天早上,我都会与他们打招呼:你好,绿油油的小草!你是否跟我一样,因为不想被人忽视而正努力生长。瞧,多么认真!你好,叽叽喳喳的小鸟!你是否跟我一样,因为不想被老师责罚而背着课文和单词。瞧,多么专注!你好,美丽的小花!你是否跟我一样,因为想要以最好的姿态面对别人而细心梳妆。瞧,多么美好!参天的大树,你是否跟我一样不想被讨厌而为他人服务。瞧,多么伟大!云朵,你也不要太懒哦,多走走,活动一下筋骨,对身体有好处。
 
  ……
 
  我们应采取灵活多样的教育教学方法提高小学生习作水平,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文、快乐成长。(作者系巴中市巴州区羊凤乡中心小学校教师刘辉平)
 
 

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